lunes, 13 de junio de 2011

Filosofía de la Ilustración.

       Filosofía de la Ilustración.

La Ilustración en sentido propio tuvo sus raíces en Inglaterra, y su patria ideal en Francia, desde donde se difundió. Los ilustrados se caracterizaron por su esfuerzo por articular su labor intelectual, combinándola con una intención divulgadora. Combatieron contra la Iglesia por la posesión y el control monopolizador de la cultura. La Ilustración se suele situar entre la Revolución Inglesa de 1688 y la Revolución Francesa(1789). En ninguna otra época la filosofía ha sido tan popular. Los pensadores extendieron su influencia a todos los ámbitos de la vida, intentando desterrar. con la razón y la ciencia, cualquier creencia que se opusiera a esos dos principios.
La batalla por la difusión de la cultura(de la cual es un modelo la labor de la Encyclopédie dirigida por D´Alambert y Diderot) constituye el preámbulo conceptual de la gran revolución. Intentaron configurar las costumbres morales, jurídicas y políticas en torno a las nuevas ideas positivas y científicas.
Entre el legado que la filosofía precedente transmite al movimiento de las luces, cabe destacar:
Inducción. Adoptaron el método inductivo-experimental de Bacon.
Autonomía. Ampliaron la autonomia y la independencia del pensamiento racional, sin tener que supeditarse a los dictados de la autoridad providencial.
Cientificismo. Hicieron suyo el descubrimiento físico de la ley de gravitación universal de Isaac Newton, que sirvió para afianzar la noción de un orden cósmico y para valorar más aún los datos observados directamente de la naturaleza.
Anticlericalismo. Asumieron la crítica realizada contra la religión cristiana por la filosofía de Spinoza, quien había sustituido al Dios personal del cristianismo por un Dios de carácter panteísta. Partiendo de esta crítica, un grupo de filósofos británicos elaboró la noción de deísmo, desarrollando la idea de una religión natural, de la que derivaban todas las religiones históricas.
Liberalismo. Desarrollaron la ciencia política anunciada por el liberalismo, separandoel derecho natural de las concepciones políticas cristianas, de origen bíblico.
Racionalismo-empirismo. Durante el siglo XVIII el racionalismo, entendido como "metafísica de la razón", retrocedió en favor de una razón crítica, y de la idea universal de la exactitud del saber. El empiriso, en cambio, ganó terreno al racionalismo cartesiano, difundiéndose y constituyéndose en una suerte de positivismo científico-tecnológico. A finales de siglo la gran construcción sistemática y crítica de Kant concilió la oposición entre racionalismo y empirismo, conservando el rigor formal del primero, pero orientándolo hacia cauces prácticos.

ESTÉTICA-ÉTICA-POLÍTICA

En el plano de los estudios estéticos cabe destacar la formalización del filósofo alemán Alexander Baumgarten(1714-1762), que otorgó a la estética la categoría de disciplina filosófica.
En el campo de la ética, el siglo XVIII intenta fundamentar la moral en el sentimiento y en la utilidad(pragmatismo utilitarista) para finalmente apostar por la magnífica construcción del sistema moral kantiano. Recibieron asimismo atención las investigaciones sobre el derecho y el Estado, a las que se sumó la preocupación por los estudios sociológicos y económicos(Montesquieu y Adam Smith). Se perfiló también un antecedente de la antropología cultural(por ejemplo, el interés de Voltaire por las culturas de otros pueblos).
Una de las nociones fundamentales del pensamiento ilustrado fue la idea de progreso. Otra característica común de los ilustrados es su optimismo y confianza en sí mismos, apoyados en el convencimiento de estar trabajando en la construcción de un mundo mejor.

LA ECONOMÍA POLÍTICA: ADAM SMITH(1723-1790).
 
Fue uno de los principales representantes de la Ilustración británica. Desarrollo su labor básicamente en los campos de la economía y la ética. En su obra Teoría de los sentimientos morales, Smith subrayó la importancia del altruísmo(desprendimiento y generosidad hacia el prójimo) como uno de los principios básicos de la naturaleza humana.
Es considerado uno de los fundadores de la economía política, por su obra Investigaciones sobre la causa de la riqueza de las naciones. El suyo fue el primer intento de elaborar una interpretación de la sociedad a partir del factor económico y el estudio de sus procesos. Desde una perspectiva individualista, liberal y democrática, parte de la siguiente premisa: el trabajo humano produce toda riqueza, y todo incremento de riqueza debe a su vez a un aumento de la productividad del trabajo y a un perfeccionamiento de la división del mismo.Promueve la necesidad de una división del trabajo. La especialización también contribuye a incrementar la riqueza de una nación.
Las ideas de Smith fueron reforzadas por Jeremy Bentham(1748-1832), considerado como el padre del utilitarismo(doctrina de la eficiencia o utilidad). partidario de un individualismo acérrimo, postuló que el egoísmo individual puede generar el bienestar general.

MONTESQUIEU(1689-1755).
 

Fue un gran defensor de las ideas ilustradas. Dedicó su obra filosófica, literaria e histórica a atacar la conciencia tradicional. Laico, pero no ateo, tomó parte en los principales debates religiosos y políticos de la época.

EL ENCICLOPEDISMO: DIDEROT(1713-1784) Y D´ALEMBERT(1717-1783).
 

Estuvieron unidos por un proyecto común: redactar una compilación de todo el saber conocido hasta entonces. De esa idea surgió la célebre Encyclopedié ou Dictionnaire raisonné des sciences, des arts et des métiers, de la que debe señalarse que fue el primer trabajo de colaboración científica entre numerosos autores y tuvo una decidida voluntad divulgadora.
D´Alembert trazó en su prólogo un cuadro genético del conocimiento y una genealogía de las ciencias, de la moral, y de la política en relación con la formación y la evolución de la sociedad humana. Señaló también la necesidad de un conocimiento positivo, al margen de todo moralismo religioso. A pesar de su desigual valor científico, la Enciclopedia tiene el mérito de ser una expresión de los principios y el espíritu de la Ilustración. Cumple una doble función: sistematiza el saber de la época y crea polémica ideológica, rechazando la autoridad y apoyando el progreso. Sus características determinaron su persecusión oficial, por lo que gran parte de la obra tuvo que ser redactada clandestinamente.

EL MATERIALISMO MECANICISTA: LA METRIE(1709-1751).
 

Maldecido y perseguido por "calvinistas, católicos y luteranos", Julien Offoy de La Metrie, médico y filósofo, es reconocido como una de las figuras más interesantes de la Ilustración. Sostuvo que ningún filósofo lograba explicar la esencia del alma humana, y se propuso renunciar a comprenderla por la vía especulativa, y reducirse a estudiar el cuerpo. Para La Metrie, la separación entre materia y forma, entre alma y cuerpo, era una separación artuficial y arbitraria, sin existencia real.
La doctrina de moral La Metrie está contenida en su Discurso sobre la felicidad. Allí afirma que todo ser vivo se rige por la suprema ley natural que ordena la búsqueda del placer y la huida del dolor.


                                                              Nelson Esteban Rolon.

Filosofía y ciencia renacentistas.

     Filosofía y ciencia renacentistas.

Época de transformaciones, el cambio que se produce durante el Renacimiento implica una visión del mundo e incluso de la civilización. Heredando algunos aspectos del tiempo precedente y rompiendo con otros, el Renacimiento transformó el modo concluyente del pensamiento europeo.

HUMANISMO.

Designa el hecho histórico de la renovación de los estudios clásicos que, iniciado en la Italia del s. XIV, se difundió por toda Europa durante las dos centurias siguientes, contemporáneamente a una nueva valoración del ser humano y de su papel en el mundo (visión antropocéntrica y naturalista del hombre y del universo). Aunque la definición del Humanismo dista de estar concluida, los estudios recientes destacan su centralidad en el proceso que dio paso a la edad moderna.  

RENACIMIENTO.

Punto de partida de la edad moderna, el vasto movimiento conocido con el nombre de "Renacimiento" renovó decididamente todos los ámbitos del saber y la religión, a partir de su matriz en el movimiento humanista. Su límite cronológico final suele situarse en los últimos años del s. XVI. Época de innovaciones y descibrimientos, cabe recordar que el nacimiento de la imprenta con caracteres móviles de Johannes Gutenberg (h. 1394-1468) impuso una serie de cambios radicales en la realidad cultural de la época. La difusión de los textos estableció un nuevo tipo de diálogo entre el autor y el lector.
Los avances científicos, especialmente en lo referente al cosmos, obligaron a replantearse el papel del hombre en el mundo. Asimismo, los viajes de exploradores y descubridores pusieron al hombre europeo en contacto con sociedades y culturas extraordinariamente distintas a la suya. Ese contacto cuestionaría muchos de los dogmas admitidos por la cultura occidental.

Giovanni Pico della Mirandola (1463-1494).

 
Uno de los más afamados maestros de la Academia de Florencia fue Giovanni Pico della Mirandola, quien, además de defender la armonia entre la filosofía griega y la teología cristiana, junto con los escritos de los antiguos teólogos, incorporó en su síntesis la cábala judía y afirmó la concordia entre platonismo y cristianismo.
Pero Pico della Mirandola es conocido por su Discurso sobre la dignidad del hombre, donde el filósofo renacentista nos presenta al hombre como un "gran milagro", un ser capaz de autodeterminarse en la escala del ser, un sujeto divino radicalmente libre para trascender la naturaleza y llegar a Dios.  

LA TEORÍA POLÍTICA.
MAQUIAVELO (1469-1527).

El Renacimiento originó modos de abordar la política, que abarcaron desde el realismo hasta el idealismo utópico. El nacimiento de diferentes teorías políticas respondió a las realidades sociales: el individualismo, la fundación de los principados y repúblicas italianas, el empuje de las burguesías comerciales, la creación de estados nacionales, el descubrimiento de América y la apertura de de nuevas rutas comerciales, etc.
El más importante de los filósofos políticos renacentistas fue Nicolás de Maquiavelo, quien escribió una obra que trascendió el análisis de su época. En su texto más conocido, El principe, el pensador florentino declara su propósito de "escribir algo útil para quien o lea"(cap. XV), por lo que le parece "más conveniente ir directamente a la verdad real de la cosa que a la representación imaginaria de la misma"(cap. XV). Maquiavelo desarrolla los principios de una política realista tomando como base las cosas como realmente son y no como lo deberían ser.
Según Maquiavelo, el mejor y más eficaz de los órdenes políticos será aquel que esté regido por la autoridad de un prícipe fuerte , que deberá apoyarse siempre en la fuerza (armas propias: caps. XII-XIV) y la razón (caps. XV-XXIII), base de la política correcta.
Se suele considerar que el "maquiavelismo" es un inmoralismo. Sin embargo, conviene tener presente que cuando Maquiavelo efectúa su análisis y su propuesta lo que pretende es perfilar la técnica política que permita conservar el poder y mantener el orden. De acuerdo con ello, el gobernante deberá prescindir de cualquier consideración ético-religiosa y habrá de valorar el resultado y, si triunfa, "todos los medios utilizados serán considerados honorables".

LA UTOPÍA.

Término que deriba del griego ou (no) y topos (lugar) que significa literalmente "no lugar", esto es, lugar que no existe. Esta voz fue acuñada por Tomás Moro (1478-1535) para su obra homónima, en la que describe una república perfecta, la isla de Utopía, donde rige el principio de igualdad económico-jurídico entre los ciudadanos.
El prestigioso modelo del Platón de La República y Las Leyes, vinculado generalmente a la experiencia del descubrimiento de América, dio origen a ese género en que la descripción de la situación imaginario va siempre acompañada de una fuerte intencionalidad crítica de la sociedad de la época. Además de Moro, otros filósofos de los ss. XVI y XVII elaboraron varias utopías políticas, las más conocidas de las cuales son La ciudad del sol de Tommaso Campanella (1568-1639) y La nueva Atlántida de Francis Bacon (1561-1626). En los tres autores se observa también una clara influencia agustiniana (La ciudad de Dios).
 
Imágenes de Tomás Moro, Tommaso Campanella y Francis Bacon sucesivamente.

LA NUEVA CIENCIA.

La creación de una nueva ciencia fue una de la mayores empresas del renacimiento y quizá la que ha tenido consecuencias históricas más importantes. Tanto es así que la mentalidad científica aparece a menudo como el rasgo más singular de la época. Sin embargo, la ciencia no hizo su itinerario sola: es difícil comprenderla sin atender a la filosofía del momento , y viceversa. Ciencia y filosofía recorrieron un camino en el que se encontraron y se influyeron mutuamente, y su vínculo alumbró una "revolución" de extraordinaria importancia para la historia del pensamiento occidental. Pero la ciencia sólo pudo desarrollarse a medida que superaba dos grandes muros que impedían su proceso: la autoridad de Aristóteles y la sumisión a los dogmas de la Iglesia.
El conflicto entre la nueva ciencia y el dogma cristianocobró caracteres violentos, especialmente en torno a la concepción del universo. Aunque la astronomía no es toda la ciencia del Renacimiento, es en ella donde se realiza la revolución científica , esto es el cambio de modelo o "paradigma científico". El sistema aristotélico-tolemaico, que había prevalecido durante catorce siglos, sería sustituido por un nuevo "modelo". 

Leonardo da Vinci (1452-1519) fue el genial anticipador de la mentalidad científica.Avanzó la idea de que la naturaleza tiende siempre a actuar del modo más elemental y simple posible. Consideró que la base del saber radicaba en la experiencia o práctica, aunque esta debía ser sometida al control de la razón.

Nicolás Copérnico (1473-1543), en su famosa obra De revolutionibus orbium caelestium (1543) expuso su sistema astronómico, el cual entra en crisis con el modelo tolemaico, ya que cada vez resultaba más dificil aunar las nuevas observaciones con el antiguo sistema.
 
Galileo Galilei (1564-1642), cuyo objetivo fundamental fue demostrar que el copernicanismo es verdad. Para ello elaboró una "nueva ciencia" que constituye el origen de la "nueva física" del s. XVII.
Usó un método inexplorado hasta ese momento, el método hipotético-deductivo, para el cual se inspiró en el método de "resolución y composición" (análisis y síntesis), utilizado desde el s. XIV por los filósofos de Oxford (Inglaterra) y Padua (Italia).
 
                                        

                                        Nelson Esteban Rolon.

El pensamiento filosófico cristiano.

El pensamiento filosófico cristiano.


En el siglo I aparece una religión destinada a tener una influencia extraordinaria en el futuro: el cristianismo, una doctrina de salvación, "fundada por Jesuscristo, hijo de Dios, enviado por Dios Padre como Mesías, para salvar a los hombres según habían anunciado los profetas hebreos".
La religión cristiana se caracterizaba por su monoteísmo trascendente (la creencia en la existencia de un solo Dios, omnipotente y creador), idea procedente del judaísmo. 
Los pensadores cristianos adoptaron también muchas ideas del pensamiento griego. Así por ejemplo, de Aristóteles tomaron una serie de conceptos filosóficos, como los de sustancia, causa y materia. La moral estoica aportó también valiosos elementos a la ética cristiana. El platonismo, con su desprecio del mundo sensible, su creencia en la inmortalidad del alma humana y la afirmación de la existencia de un mundo celestial, prefiguraba el cristianismo. La filosofía cristiana puede dividirse en dos grandes épocas: la patrística , filosofía de los Padres de la Iglesia, y la escolástica, filosofía de las escuelas cristianas.


La Patrística.

La mayoría de los temas que se ocupa la patrística tiene carácter teológico, pero algunos interesan también a la filosofía. El esfuerzo de reflexión de los Padres estuvo motivado principalmente por la necesidad de fijar el dogma por la lucha contara la herejía, en especial, y en sus orígenes, contra el gnosticismo.
En su controversia contra las nacientes herejías, el Concilio de Nicea establecio las verdades de la religión cristiana en forma de dogmas indiscutibles. A partir de entonces, la especulación de los Padres fue limitada, ya que no podían enfrentarse a ninguno de los dogmas y verdades oficialmente decretadas, so pena de excomunión. Todo ello impuso la definición de la filosofía como ancilla theologiae, es decir como esclava de la filosofía de Dios, como sierva de la teología.

* San Agustín de Hipona (354-430).


La filosofía agustiniana parte de la creencia de la existencia indudable de un yo filosofante. No se puede ser un escéptico consecuente, no se puede dudar de todo, pues para dudar siempre hay que presuponer que existe un sujeto de duda. En la duda y el error alla san Agustín la seguridad de la propia existencia. Aún en la duda de equivocarse, no falta la certeza de la autoconciencia (si enin fallor, sum: si me engaño, existo).
Agustín de Hipona fue uno de los fundadores de la disciplina filosófica que en la actualidad conocemos como filosofía de la historia. Escribió La ciudad de Dios en donde su idea fundamental es que la historia tiene un "sentido" lineal, se dirige hacia una meta, señalada por la providencia divina. Los pueblos pueden rebelarse contra el destino impuesto y conformar una "ciudad terrena", pero pueden también acatar la ley histórica que les señala Dios y constituir así la "ciudad divina".
La ciudad terrena aspira a una paz que coincide con el bienestar corporal. La ciudad celestial aspira, en cambio, a una paz eterna que se obtiene después de la muerte. Estos dos esquemas intuitivos (ciudad terrena y ciudad divina) sirvieron a San Agustín para señalar la oposición política entre el Estado y la Iglesia.


La Filosofía Medieval: la Escolástica.

Por escolástica se entiende comunmente la producción filosófica, teológica y científica de la Edad Media. Es importante no confundir la escolástica con la filosofía medieval, ya que ésta contiene muchos elementos (por ejemplo, místicos) que no pueden identificarse simplemente con la filosofía escolástica. Esto no supone que no existan autores en los que se observan "tendencias místicas" y "tendencias escolásticas", sólo que unas no se reducen a las otras. La escolástica debe su existencia al hecho de que, entre los siglos VI y XIV, la elaboración de la cultura se llevó a cabo fundamentalmente en las instituciones esclesiásticas, en especial en escuelas conventuales, catedralicias y palatinas, de las que surgieron las primeras universidades. En aquellas escuelas se enseñaron las siete artes liberales: el trivium (gramática, retórica y dialéctica) y el quadrivium (aritmética, música, astronomía y geometría). 

* Santo Tomás de Aquino (1224-1274).


Aunque la obra tomista no es excesivamente original, significa un esfuerzo extraordinario de sistematización del saber que hasta entonces permanecía disperso.
Su obra La Summa Teológica (inconclusa por su fallecimiento) contiene como principales temas: Dios (su existencia, su naturaleza y sus atributos); la creación del mundo; el hombre y su alma; el gobierno y el orden divino o providencial. El tema central del pensamiento tomista es el de la relación entre razón y fé, el gran tema del pensamiento medieval, y que Santo Tomás resolvió de modo ecléctico.


La Crisis de la Escolástica.

Se utiliza el término "crisis" para caracterizar la filosofía de un período histórico concreto (especialmemte en el siglo XIV), entendiendo por crisis tanto la crítica a las bases de la filosofía anterior como aquel estado en que una situación determinada cede y da lugar a una situación distinta.
En concreto, y por lo que se refiere a la filosofía, el siglo XIV representará el derrumbamiento del las grandes síntesis filosóficos cristianas elaboradas mayoriatriamente sobre bases griegas, así como el nacimiento de ideas que apuntan hacia una nueva etapa del pensamiento.
La obra de Santo Tomás, la más perfecta síntesis de la tradición filosófica medieval, provocó reacciones de signos diversos: rechazada desde una perspectiva tradicional que se negaba a cualquier tipo de innovación, también lo fue desde una perspectiva más progresista, convencida de que el tomismo no se adecuaba bien a la realidad histórica que comenzaba a gestarse.

* Duns Escoto (1266-1308).

Para el "Doctor Sutil" la teología no es una ciencia, sino un saber más, un saber puro y no simplemente racional. Duns Escoto reaccionó contra el tomismo, promoviendo la libertad de la voluntad humana y afirmando su primacía sobre la inteligencia, así como el intuicionismo, esto es, la posibilidad de un conocimiento directo opuesto al método de Aristóteles y Santo Tomás. 

* Guillermo de Occam (1290-1349).


Occam creyó que el método adecuado para acceder a lo singular era la intuición directa. Siguiendo la línea iniciada por Duns Escoto afirmó que el entendimiento tiene un conocimiento directo, intuitivo, de las realidades individuales, y estableció una distinción absoluta entre filosofía y teología, dos materias que consideraba diferentes y sin relación entre sí. Afirmó también que ninguna verdad de la fé religiosa puede ser demostrada, y que, por tanto, el hombre es libre de aceptarla o rechazarla.
Desde un punto de vista político y social, defendió el poder civil contra el poder espiritual y exigió una reconducción en el ejercicio de las funciones propias de la Iglesia.
Aunque Occam no contribuyó personalmente al progreso de la ciencia, sus ideas impulsaron definitivamente la investigación empírica. 


                                  Nelson Esteban Rolon.

Filosofía Helenística.

La Filosofía Helenística.

Se puede dar por finalizada la época clásica de la filosofía griega con la muerte de Aristóteles (322 a.C.) A partir de ese momento comienza el período cultural conocido generalmente por helenismo, que durará hasta la batalla Accio (31 a.C.) por la que el Imperio Romano se anexionará el último terreno heleno que restab independiente.
Durante el helenismo, las nacientes ciencias se cultivaron en centros especiales de investigación, de los que fueron ejemplos las escuelas de Alejandría, Pérgamo y Rodas. La filosofía pudo dedicarse así a problemas específicamente filosóficos. Dichos problemas se plantearon sobre todo en tres ámbitos: lógica, ética y metafísica. La gran cuestión para las tres principales escuelas especulativas del helenismo (estoicismo, epicureísmo y escepticismo) es cuál será la mejor manera de vivir. Solamente desde ella -desde la pregunta ética- cabe su interés por el cosmos y por la lógica.

El Estoicismo.

La posición estoica tiene una suerte de precedente en el cinismo (escuela derivada de Sócrates). los cínicos se interesaron especialmente por la consecusión de la eudaimonía o felicidad, que para ellos consistía en la supresión de necesidades y placeres materiales. Buscaron el contacto con la naturaleza y despreciaron todo lo convencional. Ello les indujo a criticar los conceptos de familia, patria, Estado, etc. No se sintieron arraigados a ningún país particular, sino que se sentían Kosmopolités o ciudadanos del mundo.
* Zenón de Citio (h.los siglos IV-III a.C.).
El centro de su preocupación filosófica fue el hombre, pero cultivó también temas lógicos y metafísicos. Para los estoicos, así como también para los epicureos, la filosofía debe imbuir la virtud en los hombres ayudándoles con ello a ser felices.
La cosmología estoica admitía dos principios en la naturaleza: uno paciente (la sustancia sin cualidad o materia) y otro agente (la razón ordenadora o Dios). De aquí surgió un monoteísmo panteísta.
Zenón fue partidario de un determinismo racionalista que concebía la naturaleza como una totalidad orgánica, regida por una ley de causalidad sobre la que el ser humano no tiene ningún control efectivo. El estoico tiene el deber de evitar las pasiones, oponiéndoles la apatía. El sabio es imperturbable y autosuficiente, y su libertad consiste en acatar racionalmente la ley universal.

El Epicureísmo.

El punto de partida de la filosofía epicúrea fue la escuela socrática cirenaica. Para los cirenaicos, como para la mayoría de los socráticos menores, el fin último de la vida era la obtención de la felicidad, y ésta se alcanza mediante el placer (hedonismo).
* Epicureo (341-270 a.C.).
Fundó en Atenas una escuela llamada el Jardín. En ella se practicaba una serie de principios materialistas y una filosofía de la naturaleza que tenía su origen en la física de Demócrito. El Jardín se hizo célebre por sus enseñanzas y por el cultivo de la amistad. La escuela epicúrea admitió mujeres (como la célebre hetera Leoncio) y esclavos, hecho que contribuyó sin duda a aumentar su fama de heterodoxia.
La felicidad, fin natural de la vida, se alcanza a través de un placer sereno (que sólo el sabio logra: el sabio debe buscar la ataraxia, la imperturbabilidad), la eliminación del temor de los dioses ya a la muerte, y la supresión del dolor, mediante la renuncia a los placeres inferiores que lo pueden causar. La filosófica religión epicúrea se presenta como un pharmakon contra las enfermedades del alma ("Vana es la palabra del filósofo que no cure los sufrimientos del hombre").

El Escepticismo.

La filosofía escéptica también tuvo su precedente en una de las escuelas socráticas menores, la de los megáricos.
Se considera fundador del escepticismo a Pirrón de Elis (h.360-h.270 a.C.) Esta doctrina se caracterizaba por su desconfianza en que el hombre pueda conocer la verdad. Surge históricamente en épocas en que conviven saberes o filosofías antitéticas y contradictorias.Al no poder afirmar una de ellas como verdadera y las demás como falsas, el escéptico decide que ninguna posee la verdad, sencillamente porque ésta resulta inalcanzable con los medios puramente humanos: el hombre no tiene la capacidad de aprehenderla. Todas las cosas son inciertas, de modo que ante ellas es sabio abstenerse de opinar y llegar a la afasia, es decir, a la suspensión de todo discurso positivo.
El escepticismo teórico es contradictorio consigo mismo, puesto que al afirmar que el conocimiento es imposible emite ya un conocimiento. La imágen establecida por los escépticos no es de la de una pura negatividad. Sino la de un atenimiento al sentido de la naturaleza a modo de moral: "la vida como guía".

                                                 
                                            Nelson Esteban Rolon.

Programa de HISTORIA.

                                            Colegio Lisandro de la Torre.
Materia : HISTORIA.
Modalidad : Humanidades y Ciencias Sociales.
Curso : 2° año Polimodal.
Turno : Tarde.
Año : 2.011.
Docente : Nelson Esteban ROLON.

Fundamentación del espacio


El estudio de la Historia dentro de las instituciones educativas, está vinculado con la comprensión de los hechos pasados, para favorecer la construcción y concepción de nuestra identidad nacional, con la identificación de las causas que explican nuestra realidad y establecer los fundamentos de nuestras proyecciones futuras.
Este espacio curricular incluye contenidos referidos al estudio de la historia contemporánea. Propone profundizar al conocimiento y la reflexión sobre los procesos históricos mundiales, americanos y argentinos, desde la segunda mitad del siglo XIX hasta el presente.
Apunta a la comprensión de los procesos políticos, sociales y económicos, la dinámica existente entre los diferentes campos de la realidad social, que permitan la reconstrucción de la totalidad y la complejidad del fenómeno histórico.
La conmemoración del bicentenario, de los procesos revolucionarios en Latinoamérica, ofrece un marco excepcional para la promoción de los conocimientos históricos, vinculados al nacimiento de los estados nacionales americanos. En nuestro país estas miradas retrospectivas a los cimientos de la Patria, deben ser una oportunidad para la reflexión y la acción sobre nuestro presente y futuro como nación.

Expectativas de logros

El espacio curricular de Historia permite a los alumnos
* Relacionar los procesos históricos, con la comprensión de la realidad contemporánea.
* Comprender, comparar y relacionar procesos históricos mundiales, americanos y argentinos.
* Integrar las dimensiones sociales, políticas, económicas y culturales en la realidad social, en un relato histórico coherente.
* Seleccionar y utilizar diferentes fuentes, de diversa naturaleza, para interpretar los hechos sociales históricos.

Contenidos conceptuales

UNIDAD I: “Los comienzos del siglo XX. De la Primera Gran Guerra al fin de la Segunda (1890-1945)”.

Eje: “Expansión y reestructuración del capitalismo frente a la crisis ideológica mundial”.
El imperialismo, la Primera Gran Guerra y el reordenamiento de posguerra. El Estado socialista soviético. La crisis de la democracia liberal. El fascismo en Italia y el nazismo en Alemania. La Guerra Civil Española. La Segunda Guerra Mundial. El Holocausto. La economía de guerra y entreguerras. Los años ´20. Fordismo y crisis de superproducción. El New Deal. El keynesianismo. Nueva articulación entre Estado y economía. La URSS: industrialización y colectivización agraria.

UNIDAD II. “La democracia en Argentina: Crisis y contradicciones (1916-1955)”.

Eje: “Hacia la democracia de masas en la Argentina: reformulación del Estado y debilidades de la democracia política”.
Los gobiernos radicales: de la ampliación de la democracia al Golpe de Estado. El retroceso de la democracia. La restauración del fraude. La Concordancia. Los comienzos de la Segunda Guerra Mundial y sus efectos en la política argentina. El Golpe del ´43 y los orígenes del Peronismo. Crisis del modelo agro-exportador. Industria sustitutiva de importaciones. La política de las carnes y Gran Bretaña. El nuevo rol del Estado.
Las migraciones internas. Los cambios en la composición de la clase obrera. Condiciones de vida en las ciudades. La acción sindical.
La Unión Democrática y el Partido Laborista. El Partido Peronista y su doctrina. Política educativa. El Estado, los medios de comunicación y la oposición.
Intervención estatal y nacionalizaciones. Planes Quinquenales. El IAPI. El Estado empresario. Las leyes laborales y el sindicalismo.
Los actores decisivos: sindicalismo, FF.AA., Iglesia. Los cambios en la economía. Las razones de la caída.

UNIDAD III. “La historia universal reciente (1945-1999)”

Eje: “ Emergencia y fin del mundo bipolar: procesos y conflictos desde la segunda posguerra (1945-1989-1999)”.
La Segunda Posguerra y el mundo bipolar. La descolonización. La Guerra de Vietnam. Los derechos civiles en los Estados Unidos.
La “edad de oro” del fordismo y el Estado de Bienestar europeo. Las empresas monopólicas y el mundo del trabajo. Ciudadanía, participación e inclusión en los países centrales.
Las nuevas tecnologías y el fin de la sociedad industrial europea. La crisis del Estado de Bienestar. Transnacionalización, globalización y regionalización.
Nuevas configuraciones del mundo del trabajo. Los nuevos movimientos sociales. La participación ciudadana.
Análisis de los cambios culturales. Modernidad y posmodernidad.


UNIDAD IV. “El posperonismo y el problema de la democracia (1955-1983)”.

Eje: “La Argentina del posperonismo ante el problema de la democracia (1955-1983)”.
Gobierno de facto y democracias débiles. Las fuerzas corporativas: sindicalismo, grupos empresarios, FF.AA., Iglesia.
La “Revolución Libertadora”. Los gobiernos civiles del período: Frondizi e Illía. El desarrollismo. La crisis de las Fuerzas Armadas: Azules y Colorados.
Las “dictaduras duras”. Onganía y la “Revolución Argentina”. La “Doctrina de Seguridad Nacional”.
Los ´60: El mayo francés. Expansión cultural y rebelión. El Cordobazo. La violencia política. La apertura democrática y la tercer experiencia peronista. El Golpe del ´76. Terrorismo de Estado y liberalización económica. La Guerra de Malvinas. Los derechos humanos.

UNIDAD V. “La Argentina reciente (1983-1999)”.

Eje: “La Argentina en el mundo globalizado: de la utopía democrática a la crisis de representación ciudadana”
La restauración de la democracia. Alfonsín y la transición. El juicio a las Juntas. La reconstrucción de las instituciones . La “primavera democrática”. La economía y sus crisis.
La renovación peronista. Las presidencias de Menem. Reestructuración del Estado y transformación económica. La reforma de 1994. Inserción mundial y regional de la Argentina. El nuevo siglo y la crisis.

Bibliografía

“Ciencias Sociales. Cuaderno de estudio 1 y 2
“Sociedad en Red. Historia, Geografía, Formación Ética y Ciudadana 9.” Bs. As. Ed. A-Z. 2.004.
“La Argentina. Una historia para pensar (1.776-1.996)”. Rins, Cristina y Winter, María. Bs. As. Ed. Kapelusz. 1.996.

Criterios de evaluación

* Presentación y defensa de trabajos de investigación.
* Evaluaciones escritas.
* Lecciones orales.
* Participación en clase.
* Trabajos grupales e individuales.
* Puesta en común.

 Nelson Esteban ROLON.

Programa de FILOSOFÍA II.


Colegio Lisandro de la Torre.

 Materia : FILOSOFÍA II.
Modalidad : Humanidades y Ciencias Sociales.
Curso : 3° Año Polimodal.
Turnos : Mañana y Tarde.
Año : 2.011.
Docentes : Vanesa Alejandra RECALDE y Nelson Esteban ROLON.

Fundamentación del espacio
El espacio curricular Filosofía propone el desarrollo de contenidos que permitan a los alumnos y alumnas la adquisición de procedimientos y actitudes propias de la reflexión filosófica a través del diálogo directo con el conocimiento filosófico.
El nacimiento de la Filosofía marca el comienzo de una búsqueda de la verdad de un modo sistemático y con criterios racionales. El conocimiento filosófico constituyó, de allí en más , un horizonte de comprensión de todos los aspectos inherentes a la vida misma y por ello , en la posibilidad misma de promover su análisis se halla en juego la construcción de la propia identidad.
La principal justificación de la presencia de la Filosofía en la Educación Polimodal radica en la promoción de un pensamiento lógico, autónomo, reflexivo y crítico.

Expectativas de logro
El espacio curricular de Filosofía permite a los alumnos
* Desarrollar la capacidad argumentativa que les permita formular y fundamentar sus propias valoraciones, creencias u opiniones.
* Incorporar los procedimientos propios y el vocabulario específico del pensamiento filosófico.
* Comprender y someter a reflexión crítica diferentes concepciones acerca de la ciencia, del ser humano, del conocimiento, de los problemas metafísicos y problemas éticos.
* Desarrollar una conciencia moral con autonomía, reconocer y someter a reflexión crítica las valoraciones y normas sociales vigentes en función de los principios de valor.

Contenidos conceptuales

UNIDAD I: “LA FILOSOFÍA”.

Introducción de la Filosofía en los inicios, en los tiempos modernos y en la actualidad. La Filosofía y el contexto social, político y cultural. La Filosofía su relación con las ciencias políticas.

UNIDAD II: “FILOSOFÍA ANTIGUA”.

El origen del universo. El pensamiento griego y sus principales representantes: Tales de Mileto, Parménides, los Sofistas, Sócrates, Platón y Aristóteles.

UNIDAD III: “LA FILOSOFÍA DE LA EDAD MEDIA”.

La filosofía y su relación con la religión. El cristianismo: características. Grandes filósofos de la época y sus pensamientos: San Agustín de Hipona y Santo Tomás de Aquino.

UNIDAD IV: “FILOSOFÍA MODERNA”.

El Renacimiento: características. Racionalismo. Descartes: la duda metódica. La Filosofía moderna y su crítica a la Filosofía de la edad media. La Filosofía de la ilustración. El iluminismo. El liberalismo. Rousseau. Hegel.

UNIDAD V: “FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA”.

Giros antropológicos: materialismo, existencialismo. Max Scheller: la axiología y su ética material. El idealismo. Kant. Marx. El feudalismo, comunismo y capitalismo. El positivismo. Comte.

Bibliografía

* Filosofía: Problemática Filosófica. Mirta Guarna. Ed. Sainte Claire. 2000.
* Filosofía: Nociones lógicas. Gustavo Schujman. Ed. Aique. 2006.
* Filosofía y Antropología: Curso de introducción a las disciplinas filosóficas. J. L. Fernadez Marcantoni. Ed. Huemul. 1997.
* Filosofía I Para principiantes. Richard Osborne y Ralph Edney. Ed. Era Naciente. 2008.
* Filosofía II Para principiantes. Richard Osborne y Ralph Edney. Ed. Era Naciente. 2008.

Criterios de evaluación

* Comprensión de conceptos.
* Capacidad de interpretación de textos.
* Destrezas en la comunicación y expresión de opiniones.
* Participación en clase.
* Defensas o lecciones individuales y grupales.
* Evaluaciones orales y escritas.
* Trabajos prácticos.

 Vanesa Alejandra RECALDE. Nelson Esteban ROLON.

Programa de FILOSOFÍA I.


Colegio Lisandro de la Torre.
 Materia : FILOSOFÍA I.
Modalidad : Humanidades y Ciencias Sociales- Economía.
Curso : 2° año Polimodal.
Turno : Mañana y Tarde.
Año : 2.011.
Docentes : Vanesa Alejandra RECALDE y Nelson Esteban ROLON.

Fundamentación del espacio
 
El espacio curricular Filosofía propone el desarrollo de contenidos que permitan a los alumnos y alumnas la adquisición de procedimientos y actitudes propias de la reflexión filosófica a través del diálogo directo con el conocimiento filosófico.
El nacimiento de la Filosofía marca el comienzo de una búsqueda de la verdad de un modo sistemático y con criterios racionales. El conocimiento filosófico constituyó, de allí en más , un horizonte de comprensión de todos los aspectos inherentes a la vida misma y por ello , en la posibilidad misma de promover su análisis se halla en juego la construcción de la propia identidad.
La principal justificación de la presencia de la Filosofía en la Educación Polimodal radica en la promoción de un pensamiento lógico, autónomo, reflexivo y crítico.

Expectativas de logro.

El espacio curricular de Filosofía permite a los alumnos

* Desarrollar la capacidad argumentativa que les permita formular y fundamentar sus propias valoraciones, creencias u opiniones.
* Incorporar los procedimientos propios y el vocabulario específico del pensamiento filosófico.
* Comprender y someter a reflexión crítica diferentes concepciones acerca de la ciencia, del ser humano, del conocimiento, de los problemas metafísicos y problemas éticos.
* Desarrollar una conciencia moral con autonomía, reconocer y someter a reflexión crítica las valoraciones y normas sociales vigentes en función de los principios de valor.

Contenidos conceptuales.

UNIDAD I: LA FILOSOFÍA.

Sentidos de la palabra Filosofía. Orígenes de la actitud filosófica: el asombro, la duda y las situaciones límites. Los problemas, las preguntas y las disciplinas filosóficas. Comienzo histórico de la filosofía. Relación entre Filosofía y Ciencia.

UNIDAD II: ¿QUIÉN ES EL FILÓSOFO?

Caracterización general. Sócrates como modelo de vida filosófica: “conócete a ti mismo”. Método: La Mayéutica. Actitud dogmática. Actitud reflexiva y crítica. El dogmatismo: Platón y la posibilidad de un auténtico conocimiento. El mundo de las apariencias y el mundo de las ideas.

UNIDAD III: ÉTICA.

Los problemas éticos. Ética y Moral: conceptos. Normas Morales y Normas Jurídicas. Ética Humanística y Ética Autoritaria. El juicio moral. El Acto Humano: uso de razón, libertad psicológica, conciencia psicológica.

UNIDAD IV: ¿QUÉ ES LO BUENO?

La ética y la felicidad. Respuestas de algunos filósofos. Sócrates : identificación entre ciencia y virtud. Aristóteles: lo bueno es la felicidad. Stuart Mills: lo bueno es lo útil. Kant: lo bueno es lo que se hace por deber.

UNIDAD V: PLANTEO ANTROPOLÓGICO.

Antropología: concepto. Introducción al planteo antropológico: las preguntas de la antropología. El ser humano es el animal racional: diferencias entre el hombre y el animal. ¿Qué es el ser humano?. Respuestas de algunos filósofos.
 
 
Bibliografía.

* Filosofía: Problemática Filosófica. Mirta Guarna. Ed. Sainte Claire. 2000.
* Filosofía: Nociones lógicas. Gustavo Schujman. Ed. Aique. 2006.
* Filosofía y Antropología: Curso de introducción a las disciplinas filosóficas. J. L. Fernadez Marcantoni. Ed. Huemul. 1997.
* Filosofía I Para principiantes. Richard Osborne y Ralph Edney. Ed. Era Naciente. 2008.
* Filosofía II Para principiantes. Richard Osborne y Ralph Edney. Ed. Era Naciente. 2008.


 
Criterios de evaluación:

* Comprensión de conceptos.
* Capacidad de interpretación de textos.
* Destrezas en la comunicación y expresión de opiniones.
* Participación en clase.
* Defensas o lecciones individuales y grupales.
* Evaluaciones orales y escritas.
* Trabajos prácticos.

Vanesa Alejandra RECALDE. Nelson Esteban ROLON.